A、能夠促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合
B、能快速地提升學(xué)生的成績名次
C、能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展
D、能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)
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A、明確的目的性
B、高度的擬真性
C、教師的主動(dòng)性
D、結(jié)果的高效性
A、藝術(shù)性
B、開放性
C、簡約性
D、探索性
A、做好教學(xué)評價(jià)
B、問題準(zhǔn)備
C、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并償試解決
D、教師要適度總結(jié)學(xué)生的各種解答
A、教法
B、教具
C、教材
D、案例
A、教學(xué)觀念問題
B、教育投入問題
C、教師厭教問題
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題
最新試題
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
《課程編制》一書的作者是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）