A、高度完善性，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，廣泛運(yùn)用性
B、高度抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，廣泛運(yùn)用性
C、高度抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，廣泛社會(huì)性
D、高度抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)思維性，廣泛社會(huì)性
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A、綜合性很強(qiáng)
B、實(shí)踐性很強(qiáng)
C、正在完善
D、以上都是
A、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐與綜合應(yīng)用
B、知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問(wèn)題；情感與態(tài)度
C、獨(dú)立思考；動(dòng)手實(shí)踐；自主探索；合作交流
D、知識(shí)與技能；解決問(wèn)題；自主探索；合作交流
A、學(xué)生
B、教材
C、教師
D、師生
A.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答
B.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
C.面向全體學(xué)生
D.精心設(shè)問(wèn)
A、邏輯思維
B、形象思維
C、創(chuàng)新思維
D、抽象思維
最新試題
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）