A.整體機率抽樣
B.隨機抽樣
C.偶遇抽樣
D.分層機率抽樣
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A.《教師法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《未成年人保護法》
D.《高等教育發(fā)展綱要》
A.佩恩
B.韋伯
C.布迪厄
D.米切爾
A.第一次產(chǎn)業(yè)
B.第二次產(chǎn)業(yè)
C.第三次產(chǎn)業(yè)
D.第四產(chǎn)業(yè)
A.群結(jié)構(gòu)性
B.獨立結(jié)構(gòu)性
C.固定耐用性
D.經(jīng)濟利益性
A.科學(xué)教育
B.道德教育
C.文化教育
D.知識教育
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最新試題
從時間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
在加拿大和美國,女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。
教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
人力資本理論認為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。