A.自然環(huán)境
B.社會(huì)環(huán)境
C.人制造的環(huán)境
D.學(xué)校環(huán)境
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程
B.環(huán)境
C.大綱
D.課堂
A.分目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.局部目標(biāo)
D.分類目標(biāo)
A.《教育社會(huì)制度分類》
B.《贊助性流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和學(xué)校制度》
C.《教育社會(huì)制度分類經(jīng)典》
D.《教育社會(huì)制度分類指南》
A.靜態(tài)實(shí)體范疇
B.物質(zhì)實(shí)體范疇
C.精神實(shí)體范疇
D.動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)范疇
A.教育社會(huì)的外功能
B.教育社會(huì)的內(nèi)功能
C.教育社會(huì)的負(fù)功能
D.教育社會(huì)的隱功能
最新試題
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。