一是教育共同體的權(quán)利結(jié)構(gòu)；二是作為教育者的教師的執(zhí)教權(quán)；三是作為受教育者的公民和學生的學習權(quán)、受教育權(quán)。
最新試題
沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。
