一是教育共同體的權(quán)利結(jié)構(gòu)；二是作為教育者的教師的執(zhí)教權(quán)；三是作為受教育者的公民和學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)。
最新試題
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會。
