教育社會學在解釋教育活動或教育現象時，多數從個體入手。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。