A. 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
B. 知識(shí)和技能
C. 反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
D. 行為的改變
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A. 模仿學(xué)習(xí)
B. 觀(guān)察學(xué)習(xí)
C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)
A. 情緒衰竭
B. 興趣下降
C. 去個(gè)性化
D. 個(gè)人成就感降低
A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
A. 角色認(rèn)知—角色認(rèn)同—角色信念
B. 角色認(rèn)同—角色認(rèn)知—角色信念
C. 角色認(rèn)同—角色信念—角色認(rèn)知
D. 角色認(rèn)知—角色信念—角色認(rèn)同
A. 樹(shù)立尊師重教的良好風(fēng)氣
B. 建立民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境
C. 提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)
D. 樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)
最新試題
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀(guān)，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀(guān)，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門(mén)課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）