職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。

了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的（）。

刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）

做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽課，已過時(shí)。（）

結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）

職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和（）階段。

巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）

教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。

心理學(xué)的實(shí)質(zhì)是指（）。

學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。