職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和（）階段。

職業(yè)院校心理輔導目標分為矯治性目標、（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習內容把學生的學習分為（）學習。

了解學習的心理結構，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

培養(yǎng)學生的自覺性，使學生逐漸地由興趣、樂趣轉為志趣。（）