A.民主的
B.平等的
C.對話的
D.互動的
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A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義
B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的
C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響
D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程
A.情境
B.協(xié)作
C.會話
D.意義建構(gòu)
A.檔案袋評定
B.蘇格拉底式研討評定
C.表現(xiàn)展示評定
D.成就測驗
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進教學(xué)方式
A.定量評價法與定性評價法
B.目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法
C.自評與他評
最新試題
為貫徹()和(),教育部決定,大力推進基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
簡述校本課程開發(fā)的條件。
試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.
請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性,關(guān)注個體差異”的理解。
就三位老師不同做法,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。
為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實行()、()和()三級課程管理。
簡述怎樣寫教學(xué)后記。
該案例有沒有體現(xiàn)新精神或新的教育理念,如果有,體現(xiàn)在哪里;如果沒有,要怎樣做才能體現(xiàn)。