A.修飾
B.口腔衛(wèi)生
C.洗澡
D.購物
E.看電影
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你可能感興趣的試題
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進(jìn)正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進(jìn)了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.叫患者平時自己練習(xí)
B.讓陪護(hù)監(jiān)督患者練習(xí)
C.不用進(jìn)行穿上衣練習(xí)
D.先安排動態(tài)坐位平衡練習(xí)，待坐位平衡改善后再進(jìn)行穿上衣訓(xùn)練
E.可先進(jìn)行穿褲或穿鞋訓(xùn)練
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進(jìn)正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進(jìn)了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.對穿上衣活動成分不能徹透理解
B.在評估過程中給予患者幫助
C.治療師口令有些術(shù)語化
D.在評估過程中給予患者語言提示
E.以上情況都是
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進(jìn)正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進(jìn)了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.穿上衣與注意障礙
B.穿上衣與靜態(tài)平衡障礙
C.理解與穿上衣障礙
D.自動態(tài)平衡與穿上衣障礙
E.執(zhí)行能力障礙與坐位平衡障礙
A.失語癥檢查
B.注意力評估
C.ADL評估
D.平衡能力檢查
E.語言理解能力檢查
A.使用后折疊好衣服
B.把患側(cè)上肢和手穿進(jìn)/脫出正確袖管
C.把衣領(lǐng)拉到/脫到健肩
D.穿上/脫下健側(cè)上肢
最新試題
對于手部靈活性欠佳的患者，可選擇的治療性作業(yè)活動是（）
治療性作業(yè)活動的目的不包括（）
日常生活活動能力訓(xùn)練計劃的制定應(yīng)依據(jù)（）
室內(nèi)通道的寬度一般應(yīng)不少于多少厘米？（）
日常生活活動能力訓(xùn)練的主要對象是（）
對于輪椅使用者，門的寬度至少應(yīng)達(dá)到多少厘米？（）
以下哪種輔助器具屬于移動輔助器具？（）
以下哪種活動對于改善患者的轉(zhuǎn)移能力有幫助？（）
以下哪種輔助器具可以幫助患者進(jìn)行穿衣？（）
廁所的馬桶高度應(yīng)如何選擇？（）