在設計的萌芽時期，人類擁有了（）等最基本的生活用品的設計能力。

通常一個設計組織的建構程序包含分析設計項目任務的組織環(huán)境和要求、確定設計項目組織內部的各種活動、建立設計組織職位、設計組織結構及（）。

較之以往的傳統教育方法，現代設計教育應該主要強調（）教育方法，以此作為傳統教育方法的補充和更新基礎。

標準化的一體化產品的出現時，評價設計優(yōu)劣的唯一標準是（）。

手工業(yè)時期，（）往往以代表性形象主導著整個設計風格的形成。

某時期最為廣泛的消費群體是追求個性化和多元化的消費觀念和審美趣味，該時期指的是（）。

當（）意識經過漫長的歷史階段得以升華為自覺的追求時，人類的設計文明便進入了新的時期。

人類的設計意識產生并緩慢發(fā)展的時期是（）。

現代設計教育思想的主旨在于培養(yǎng)具有（）的創(chuàng)造型的設計人才。

在漫長的（）過程中，人類的生理和心理狀況得到逐步的改善和提高。