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對(duì)于不同的人才分別給予適度的刺激,是充分發(fā)掘他們創(chuàng)造力的一種有效方法。
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判斷題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)這4個(gè)階段并不是截然分割的,有時(shí)是交錯(cuò)地進(jìn)行著的。
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創(chuàng)新思維推動(dòng)著知識(shí)創(chuàng)新,是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。
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