單項選擇題問題解決包括了陳述性知識、程序性知識和其它內容。這里的所謂其它內容就是元認知，包括自我監(jiān)督、自我調節(jié)、知道何時何地應用自己的策略和知識。這是（）。
A.設計學習活動的行為主義原則
B.設計學習活動的信息加工觀點
C.設計學習活動的建構主義觀點
D.設計學習活動的情境認知觀點
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1.單項選擇題兒童在知識和技能方面的成長可以被解釋為一系列從具體到抽象形式的推理階段，或是關于世界的陳述性知識和程序性知識的積累。成人認識方面的理解也存在發(fā)展；這個發(fā)展具有階段性的特點，從固定的和權威的知識觀，到認識到解釋和觀點的重要作用。在這兩種情況中，教學都必須符合發(fā)展的水平。這是（）。
A.設計學習活動的行為主義原則
B.設計學習活動的信息加工觀點
C.設計學習活動的建構主義觀點
D.設計學習活動的情境認知觀點
2.單項選擇題（）課程的過程性評價重在考查學生在平時學習中的參與合作意識、實踐行為。特別是參與語文性質的社會實踐活動能力，如在各級刊物上發(fā)表作品，在校內語文性活動中的表現，以及其他語文性的合作實踐活動、完成作業(yè)情況等。
A.數學
B.語文
C.美術
D.體育
最新試題
梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現理論教學設計模式適用于任何學科和任何教學情境，不過，它基本上是定位于集體教學。
題型：判斷題
“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。
題型：判斷題
班級教學之所以能夠成為一種占主導地位的教學組織形式，其中原因之一是：一名教師同時教多名學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。
題型：判斷題
我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。
題型：判斷題
在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。
題型：判斷題