A.家人
B.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)
C.朋友
D.法院
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A.影響個(gè)體對活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性
B.影響活動(dòng)時(shí)的情緒
C.影響人際交往
D.影響個(gè)體的思維模式
A.庫利
B.薩瑟蘭
C.托馬斯
D.米德
A.替代經(jīng)驗(yàn)
B.行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
C.正確歸因
D.言語勸說
A.能從主觀動(dòng)機(jī)出發(fā)來判斷是非
B.規(guī)則是不變的
C.行為的好壞根據(jù)后果的大小來判斷
D.規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，可以依據(jù)人們的愿望加以改變
A.自律道德階段
B.習(xí)俗道德階段
C.前道德階段
D.他律道德階段
最新試題
兒童性侵害的責(zé)任是成人和（）。
未成年人的最終監(jiān)護(hù)人是（）。
面對流動(dòng)青少年這樣一群特殊的群體，需要社會(huì)工作者以教育者的身份，根據(jù)流動(dòng)青少年的情緒與需求制定服務(wù)計(jì)劃，為流動(dòng)青少年提供規(guī)定的服務(wù)。
計(jì)劃是對整個(gè)介入過程的回顧、總結(jié)和反思。
為流動(dòng)青少年開展學(xué)校服務(wù)，社工可以開展各類興趣小組活動(dòng)，提高人際交往能力，緩解和消除由于身份認(rèn)同造成的歧視和偏見。
介入是社工和服務(wù)對象以及與之相關(guān)人員按照服務(wù)協(xié)議落實(shí)服務(wù)計(jì)劃，達(dá)成服務(wù)目標(biāo)的過程，可以分為（）
社會(huì)工作者可以運(yùn)用個(gè)案工作和小組工作等方法，針對流動(dòng)青少年的父母開展親子關(guān)系小組與服務(wù)。運(yùn)用角色互換體驗(yàn)等工作坊的形式，幫助家長了解流動(dòng)青少年的需求，增進(jìn)家庭和諧，加強(qiáng)家庭角色的認(rèn)知，完善家庭功能。
（）是全社會(huì)必須要上的一課。
兒童主任履職的重點(diǎn)是（）。
預(yù)防兒童侵害可開展（）級(jí)預(yù)防工作。