A.循序漸進(jìn)
B.由淺入深
C.逐層遞進(jìn)
D.按部就班
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A.母親在孩子看起來(lái)很悲傷的時(shí)候，表現(xiàn)得理智和冷靜。與孩子的身體接觸較少
B.在嬰兒哭泣時(shí)能很快地抱起他們，并充滿柔情和關(guān)懷地抱著他們
C.母親的行為傾向于敏感性而非調(diào)諧錯(cuò)誤、接受而非拒絕、合作而非控制，提供情緒上的可獲得性而非疏離
D.母親對(duì)嬰兒發(fā)出的信號(hào)不敏感，反應(yīng)不穩(wěn)定，不可預(yù)測(cè)
A.矛盾型依戀
B.回避型依戀
C.安全型依戀
D.混亂型依戀
A.敏感、及時(shí)、一致的照顧
B.溫暖的愛(ài)撫
C.及時(shí)的喂養(yǎng)
D.無(wú)條件的關(guān)注
A.穩(wěn)定性
B.可塑性
C.差異性
D.敏感性
A.胚芽期
B.胚泡期
C.胚胎期
D.胎兒期
最新試題
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
以下屬于幼兒教師勞動(dòng)的全面性和綜合性的內(nèi)容的是（）
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語(yǔ)言應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)主要由（）內(nèi)容組成。
從兒童的心理發(fā)展來(lái)看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
以下屬于學(xué)前教育課程的性質(zhì)的是（）
對(duì)兒童的教育出生后就開(kāi)始，0-3歲的教育為（）