A.處于將幾何形體與實物等同階段
B.將幾何形體作為區(qū)分實物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
C.喜歡把幾何形體按照他們熟悉的日常物品來命名
D.喜歡將幾何形體與物體作比較
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A.將幾何形體與實物等同
B.將幾何形體與實物作比較
C.將幾何形體作為區(qū)分實物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
D.將幾何形體與圖片做比較
A.能把特殊圖形二等分、四等分
B.能判斷圖形是否對稱
C.掌握圖形的守恒
D.理解平面圖形和立體圖形的關(guān)系
A.以客體為中心辨別上下時，客體的上下和幼兒自身的上下方位相反，以客體為界
B.以客體為中心辨別前后時，如果客體本身自帶方向性，客體的前后就容易確定
C.以客體為中心辨別左右時，當(dāng)客體與幼兒是同一個方向（前后方向）時，客體的左右和幼兒的左右方向一致
D.以客體為中心辨別左右時，當(dāng)客體與幼兒是同一個方向（前后方向）時，客體的左右和幼兒的左右方向相反
A.觸覺
B.味覺
C.聽覺
D.運動覺
A.可以根據(jù)示意圖或圖片搭建結(jié)構(gòu)
B.區(qū)分并說出以客體為中心的物體的上下、前后方位
C.說出自身為中心的左右方位，并用自己的左右描述事實
D.理解近些、遠(yuǎn)些、中間、旁邊的含義，并會用它們描述事實
最新試題
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）