初級中學信息技術初級中學信息技術(綜合練習)問答題每日一練(2019.04.27)

案例：閱讀下列教學片段，回答問題。教學目標一般從“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來表述。它主要是站在學生的角度，指向學生的學習，規(guī)定了教和學的方向。在課堂教學中，“過程與方法”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學目標的重要方面，該維度的基本目的是讓學生了解并親歷學科知識形成的過程，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。下面是陳老師在進行“從因特網(wǎng)獲取信息”一節(jié)課的教學時，所指定的“過程與方法”的部分目標：（1）學生通過查找“傳統(tǒng)節(jié)日”的任務活動，初步體驗利用搜索引擎查找相關信息的方法。（2）學生通過觀看“信息改變世界”視頻，感悟信息技術對社會發(fā)展的重要性以及對個人未來生活、工作的影響。（3）引導學生利用搜索引擎查找相關信息，提高學生利用搜索引擎檢索信息的能力。問題：
（1）目標（2）更適用于三維目標中的哪個維度？
（2）目標（3）的描述存在什么問題？請嘗試著修改目標
（3）使之符合“過程與方法”維度的基本目的。

案例：閱讀下列教學片段，回答問題。在學習完幻燈片制作后，老師用一節(jié)課的時間讓學生以“自我展示”為主題制作一個演示文稿。下課之前老師讓學生展示作品，有幾個學生展示完后，錢老師大發(fā)雷霆：“就幾張照片就完了？我們學過的動畫設計，版式設計哪去了？這種幻燈片和Word又有什么區(qū)別？你們能不能有點創(chuàng)意？”學生們感到很奇怪，紛紛嘀咕：“你又沒規(guī)定要求。問題：
（1）從教學評價的角度看，學生作品不符合教師要求的主要原因是什么？
（2）教師應該如何做才能使得學生更加明確如何制作好作品？請給出你的改進方案。
（3）結合上面材料分析教學評價的功能與作用。

案例：閱讀下列教學片段，回答問題。某實驗中學信息技術教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學生們熟悉該軟件。接著，他提出“任務”，讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務，有很多同學開始用自己帶的U盤玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：
（1）在教學過程中，謝老師使用的任務驅動法有什么問題？
（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進教學的建議。