高級(jí)中學(xué)音樂(lè)章節(jié)練習(xí)(2018.03.30)

單項(xiàng)選擇題
下列歌曲選自歌劇《傷逝》的是（）。
A.《金色的秋光》
B.《繡紅旗》
C.《杜鵑花》
D.《紅梅贊》
單項(xiàng)選擇題
“學(xué)習(xí)演奏、演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法?！边@句話體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的（）。
A.情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.過(guò)程與方法
C.知識(shí)與技能
D.感受與體驗(yàn)
單項(xiàng)選擇題
在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，是整個(gè)組織教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為（）。
A.引入
B.結(jié)課
C.導(dǎo)入
D.導(dǎo)語(yǔ)
單項(xiàng)選擇題
音樂(lè)劇《貓》的作曲者是（）。
A.安德魯·洛依德·韋伯
B.理查德·羅杰斯
C.奧斯卡·漢姆斯特恩
D.巴特
單項(xiàng)選擇題
教師演奏一段優(yōu)美的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中學(xué)生的注意力，這種方式是（）
A.以情導(dǎo)入
B.以靜導(dǎo)入
C.以新導(dǎo)入
D.以奇導(dǎo)入
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要注重過(guò)程取向評(píng)價(jià)、主體取向評(píng)價(jià)和（）。
A.評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化
B.評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化
C.倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)
D.評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化
單項(xiàng)選擇題
導(dǎo)課是教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ)，為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則？（）
A.啟發(fā)性
B.新穎性
C.趣味性
D.穩(wěn)定性
單項(xiàng)選擇題
（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。
A.定性評(píng)價(jià)
B.定量評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
伴隨著音樂(lè)教育的改革，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也在悄悄地發(fā)生變化，新型的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)在很多方面都表現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢(shì)，下列（）不屬于音樂(lè)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。
A.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境
B.從重視結(jié)果評(píng)價(jià)向重視過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)展
C.評(píng)價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)象一直是被動(dòng)的，從未變化
D.評(píng)價(jià)方法由單一向綜合發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
A.音樂(lè)才藝展示
B.音樂(lè)成長(zhǎng)檔案
C.音樂(lè)論文
D.音樂(lè)教材

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高級(jí)中學(xué)音樂(lè)章節(jié)練習(xí)(2018.03.30)

下列歌曲選自歌劇《傷逝》的是（）。

“學(xué)習(xí)演奏、演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法?！边@句話體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的（）。

音樂(lè)劇《貓》的作曲者是（）。

教師演奏一段優(yōu)美的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中學(xué)生的注意力，這種方式是（）

教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要注重過(guò)程取向評(píng)價(jià)、主體取向評(píng)價(jià)和（）。

導(dǎo)課是教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ)，為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則？（）

（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。

下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

高級(jí)中學(xué)音樂(lè)章節(jié)練習(xí)(2018.03.30)

下列歌曲選自歌劇《傷逝》的是（）。

“學(xué)習(xí)演奏、演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法?！边@句話體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的（）。

音樂(lè)劇《貓》的作曲者是（）。

教師演奏一段優(yōu)美的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中學(xué)生的注意力，這種方式是（）

教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要注重過(guò)程取向評(píng)價(jià)、主體取向評(píng)價(jià)和（）。

導(dǎo)課是教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ)，為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則？（）

（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。

下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

下列歌曲選自歌劇《傷逝》的是（）。

“學(xué)習(xí)演奏、演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法?！边@句話體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的（）。

音樂(lè)劇《貓》的作曲者是（）。

教師演奏一段優(yōu)美的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中學(xué)生的注意力，這種方式是（）

教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要注重過(guò)程取向評(píng)價(jià)、主體取向評(píng)價(jià)和（）。

導(dǎo)課是教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ)，為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則？（）

（）是用語(yǔ)言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理方法。

下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。