国产亚洲精品不卡在线,免费可以看的无遮挡av片

依照《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（）有什么特點(diǎn)？

參考答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①探討《秋思》所表現(xiàn)的情感，并嘗試運(yùn)用其他音樂(lè)手段來(lái)表現(xiàn)，如為詞配曲、配樂(lè)伴奏等，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步探討音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。②通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。③學(xué)習(xí)合作。例如組織創(chuàng)編、排練，所有活動(dòng)均需合作，共同完成一個(gè)任務(wù)。（2）課例點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)《秋思》這一案例融合了奧爾夫的理念，將音樂(lè)創(chuàng)作課的多種創(chuàng)作手法進(jìn)行綜合，通過(guò)多個(gè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生在自主參與體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)造藝術(shù)，獲得一種審美的愉悅。詳析該課，可以從以下幾方面著眼：第一，始于元素，動(dòng)態(tài)生成?？v觀該課，我們不難發(fā)現(xiàn)它的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)就如一粒落入肥沃土壤的小小的種子，在不斷地吸收陽(yáng)光、雨露、豐厚營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)芽、抽莖、吐葉、開花，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)．非常清晰、酣暢淋漓。在這節(jié)課的最后，學(xué)生要從事一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的綜合藝術(shù)表演創(chuàng)造活動(dòng)，將詩(shī)、樂(lè)、舞三者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的《秋思》。這樣的教學(xué)任務(wù)是非常龐大的，可反觀整節(jié)課，我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)真正出自教師之口，由教師來(lái)傳授的內(nèi)容卻少之又少，學(xué)生所具備的最后完成這項(xiàng)任務(wù)的能力是在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自主探索、點(diǎn)滴積累而來(lái)。從一開始對(duì)詩(shī)韻的咀嚼，到循詩(shī)律為其配上音響和富有意境的圖畫，再到打擊樂(lè)器、音條樂(lè)器上的音樂(lè)意境探索、配樂(lè)詩(shī)朗誦，再到舞蹈的加入、作曲方法的探索，賞析兩個(gè)版本的《秋思》直至最后的融會(huì)貫通，這種綜合藝術(shù)的表演創(chuàng)造就這樣應(yīng)運(yùn)而生。構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣，可每一步學(xué)生都不是被動(dòng)地接受，而是在主動(dòng)參與、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。第二，立足音樂(lè)，百納綜合。通觀該課，會(huì)發(fā)現(xiàn)多樣的教學(xué)活動(dòng)并未使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散雜亂，這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師盡管采用多種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，但最終仍立足于音樂(lè)，詩(shī)、歌、樂(lè)、舞最終都是為了創(chuàng)造一個(gè)豐滿的音樂(lè)形象。在解詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲調(diào)的表現(xiàn)力，這種對(duì)聲調(diào)表現(xiàn)力的探索為其后作曲時(shí)根據(jù)字的四聲高低配樂(lè)原則打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)舞蹈表演的探索，后來(lái)也被很好地運(yùn)用到表現(xiàn)作曲家創(chuàng)作的《秋思》之中，而不是在課堂的最后簡(jiǎn)單重復(fù)之前的教學(xué)內(nèi)容。這種綜合為音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)與理解帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，通過(guò)各種手段和渠道使學(xué)生不斷豐富對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)與理解，將學(xué)生的多種藝術(shù)感受能力統(tǒng)合，為其音樂(lè)審美能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，關(guān)注人本，求同存異。在這堂課中，教師的教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生的一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成，充分關(guān)注學(xué)生主體，而這種對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注正是音樂(lè)教育回歸人本的重要體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教育思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以興趣愛好為動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課教師組織了多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有對(duì)文字聲調(diào)表現(xiàn)力的研究，對(duì)美術(shù)、打擊樂(lè)器表現(xiàn)能力的探索，對(duì)舞蹈的加入、作曲、音樂(lè)鑒賞分析等。但在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都充分尊重學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解的差異性，培養(yǎng)學(xué)生在集體創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人合作，共同完成藝術(shù)活動(dòng)，并在此過(guò)程中能夠不人云亦云，擁有自身獨(dú)到的見解。第四，文化視野，情感交融。多種藝術(shù)形式的創(chuàng)造參與以一條人文主線貫穿始終，而這條人文主線就是"情"，萬(wàn)物化于內(nèi)心，無(wú)論是對(duì)景致的文字描寫，還是音樂(lè)旋律的創(chuàng)作都是在通過(guò)各種方式將這首詞的"情"表現(xiàn)出來(lái)。這種"情"又不僅止于詞所表達(dá)的共性的"情"，它涵蓋了每一位參與者不同的內(nèi)心感受，是一千位讀者各自心中那一千個(gè)不同的哈姆雷特。正是這種差異，正是這種參與者之間的理解的多樣性，成為本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)能夠不斷向縱深生成的無(wú)限動(dòng)力，才使藝術(shù)的表現(xiàn)那么具有創(chuàng)造性。第五，積極反思，自主評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，教師都會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)自主評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納的空間，這種自主評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生充分體驗(yàn)參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)后，對(duì)自身感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行的理性梳理。這種及時(shí)、開放、自主的評(píng)價(jià)機(jī)制能充分體現(xiàn)課堂的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生在不斷探索自身創(chuàng)造潛能的過(guò)程中逐漸豐厚對(duì)藝術(shù)的理性認(rèn)知提供一個(gè)寬容的教學(xué)氛圍。教師也可以通過(guò)這些評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)獲取改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的信息，調(diào)整和改善教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與這樣的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)方法也必然具有開放性、生成性的特點(diǎn)，這節(jié)《秋思》創(chuàng)作教學(xué)課能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)多種藝術(shù)形式如何整合，并最終為音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)的創(chuàng)作教學(xué)的典范。

點(diǎn)擊查看答案

你可能感興趣的試題

下面這首宋詞,末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒是如何表現(xiàn)的請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（）阮郎歸無(wú)名氏 1 春風(fēng)吹雨繞殘枝,落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪,雨晴還日西。簾半卷,燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉 2 。翻身整頓著殘棋,沉吟應(yīng)劫遲 3 。【注】1作者一作秦觀。2諱愁:隱瞞內(nèi)心的痛苦。3劫:圍棋術(shù)語(yǔ)。答:

點(diǎn)擊查看答案

作者的愁情是如何表現(xiàn)的？

點(diǎn)擊查看答案