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A.《國防教育法》主要是為了加強國防教育，保證教育安全
B.美國在20世紀60年代加強結(jié)構(gòu)主義課程改革，實現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，并提高了教育質(zhì)量
C.20世紀70年代通過“返回基礎(chǔ)”教育運動加強學(xué)生的閱讀、寫作和算術(shù)能力
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》主張?zhí)岣邔W(xué)生成績，對學(xué)生行為表現(xiàn)要求嚴格，在課程結(jié)構(gòu)中突出活動課程的重要性

A.《阿斯蒂埃法》提出國家承擔辦理職業(yè)教育的任務(wù)和責任，《史密斯-休斯法》沒有提出
B.二者經(jīng)費籌措方式不同，《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔經(jīng)費，《史密斯-休斯法》規(guī)定國家與州共建職業(yè)教育，聯(lián)邦政府撥款給各州
C.二者改革重點不同，《史密斯-休斯法》改公立中學(xué)為兼顧就業(yè)和升學(xué)的綜合中學(xué)，《阿斯蒂埃法》要求學(xué)習(xí)技術(shù)、職業(yè)知識，不學(xué)習(xí)普通知識
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被稱為法國職業(yè)教育的憲章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)