A.測(cè)量為本
B.價(jià)值多元
C.共同建構(gòu)
D.全面參與
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A.培養(yǎng)特色教師團(tuán)隊(duì)
B.提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力
C.滿足學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展需要
D.重塑學(xué)校與政府的關(guān)系
A.提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力
B.培養(yǎng)特色教師團(tuán)隊(duì)
C.滿足學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展需要
D.重塑學(xué)校與政府的關(guān)系
A.學(xué)校特色的局限化
B.學(xué)校特色的淺表化
C.學(xué)校特色的趨同化
D.學(xué)校特色的形式化
A.行政部門缺少過程檢查監(jiān)督、缺少嚴(yán)格的懲治案例、實(shí)際執(zhí)行效果不到位
B.功利主義的辦學(xué)動(dòng)機(jī)與追求
C.用人制度的知識(shí)化傾向
D.人的生存與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，越來越依靠知識(shí)與能力
A.無負(fù)擔(dān)
B.督導(dǎo)
C.基礎(chǔ)
D.減少負(fù)擔(dān)
最新試題
?第四代評(píng)價(jià)理論主張?jiān)u價(jià)主體多元、互動(dòng)，使評(píng)價(jià)成為價(jià)值融合、共同建構(gòu)的過程，這與教育評(píng)價(jià)的（）內(nèi)涵是一致的。
?減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要科學(xué)認(rèn)識(shí)，高度重視，倡導(dǎo)（）教學(xué)。
1999年6月，中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會(huì)議，把全面推進(jìn)（）作為跨世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，把提高民族創(chuàng)新能力放在重要位置。
筆試可以測(cè)試學(xué)生的（）。
?TPACK知識(shí)框架下，PCK是指（）。
?聯(lián)合國教科文組織將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的階段還分為教育信息化發(fā)展階段（）。?
?學(xué)校特色建設(shè)的價(jià)值支點(diǎn)是學(xué)校作為育人場(chǎng)所的最核心的因素，指的是（）。
?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點(diǎn)追求的教育質(zhì)量觀是（）。
學(xué)校特色創(chuàng)辦中常常給人以“千校一面”的感覺，使得“特色不特”、“特色失色”，表現(xiàn)出的是學(xué)校特色建設(shè)中存在的問題是（）。
?基礎(chǔ)教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)教育需求的滿足，其核心是（）。