A.人際互動
B.精神健康
C.現(xiàn)實責(zé)任感
D.社會適應(yīng)良好
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A.神賦說
B.失衡說
C.平衡說
D.生物觀
A.專制型
B.民主型
C.忽視型
D.放任型
A.支持性心理輔導(dǎo)
B.音樂松弛法
C.特殊教育
D.個別訓(xùn)練
A.害怕被排擠、遺棄，明知是他人錯了，也附和了事
B.容易出現(xiàn)沖動性的自傷、自殺行為，而自己卻不能完全控制
C.情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人
D.容易因為一些微小的刺激而爆發(fā)激烈的憤怒情緒和沖動言行
A.容易因為一些微小的刺激而爆發(fā)激烈的憤怒情緒和沖動言行
B.記憶力與理解能力下降，思維處于僵滯狀態(tài)
C.在一定的應(yīng)試情境下，個體緊張焦慮，學(xué)習(xí)注意力難以集中
D.考試時出現(xiàn)情緒高度緊張、記憶卡殼、頭腦昏沉
最新試題
心身問題可以按反應(yīng)特點差別區(qū)分為三個層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
大學(xué)生心理咨詢中使求助者增強自知之明的任務(wù)中主要有（）。
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
純精神的、非肉體的愛情，強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。