A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
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A.愉快教學(xué)
B.個(gè)別化教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.理想化教學(xué)
A.強(qiáng)化法
B.代幣法
C.行為塑造法
D.示范法
A.生活焦慮
B.睡眠障礙焦慮
C.交友焦慮
D.考試焦慮
A.講演慢一點(diǎn)
B.重復(fù)復(fù)雜的主題材料
C.呈現(xiàn)做筆記的線索
D.在黑板上將所有信息羅列出來(lái)
A.操作的定向
B.操作的熟練
C.操作的整合
D.操作的模仿
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。