課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。