【案例分析題】

一般資料：李某，男，15歲，初三年級(jí)學(xué)生。與父母和爺爺奶奶同住，父母為工廠技術(shù)工人，家庭經(jīng)濟(jì)一般。父母雙方家族無(wú)精神病史。
該生主訴：因掃除受老師批評(píng)，對(duì)老師有抵觸情緒兩個(gè)星期。
該生自述：兩個(gè)星期前，輪到我組值日，我還是值日小組長(zhǎng)。正在我認(rèn)真值日的時(shí)候，我班的同學(xué)王某叫我去玩足球，于是我三下五除二就結(jié)束了掃除任務(wù)，因?yàn)槲姨胪孀闱蛄?，可就在我加快值日進(jìn)度的時(shí)候，不知是忘記了，還是忽略了，有一個(gè)地方忘記掃了，結(jié)果就在學(xué)校衛(wèi)生檢查的時(shí)候給我們班級(jí)扣了5個(gè)考核分。我們班級(jí)可是學(xué)校里最好的班級(jí)呀，從來(lái)沒(méi)有落后過(guò)，就因?yàn)槲业脑颍赡軙?huì)排在后面，我非常后悔，自己沒(méi)有認(rèn)真掃除，早知道就不去和同學(xué)玩了。
第二天，老師看見(jiàn)黑板上扣分情況，到了班級(jí)就狠狠地批評(píng)我，說(shuō)我就知道玩，不為班級(jí)著想，還說(shuō)我沒(méi)有主人翁責(zé)任感。當(dāng)時(shí)我非常生氣，真想反駁，但害怕老師的威嚴(yán)，只能夠默默地承受。這下我的班級(jí)干部的形象算完了！老師肯定不喜歡我了，我也沒(méi)有資格去做值日小組長(zhǎng)的工作了?？苫丶液图依锶苏f(shuō)吧，他們不但沒(méi)有安慰我，還說(shuō)老師說(shuō)得對(duì)，你說(shuō)我有苦和誰(shuí)訴呀。老師怎么能夠這樣呢？第二天看見(jiàn)老師心理就覺(jué)得別扭，不愿意看班主任，上課老想這問(wèn)題，可又不敢和老師說(shuō)，也不能夠和同學(xué)說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)我小心眼的，和父母說(shuō)，他們又不理解我。這樣下去怎么能行？老師你說(shuō)，我該怎么辦呀？
心理咨詢師觀察到的情況：該生身體和智力均發(fā)育正常，歷年體檢正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，言語(yǔ)流利，無(wú)幻覺(jué)、妄想，無(wú)智能障礙，自知力完整，有明確的求助愿望。從進(jìn)入學(xué)校的心理咨詢室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到掃除事情時(shí)，有明顯后悔，對(duì)老師有明顯的抵觸情緒。

該生心理狀況最可能的診斷是什么？診斷依據(jù)是什么？