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美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是:"為了學(xué)習(xí),對其過程與資源的設(shè)計(jì),開發(fā),利用,管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐"。
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在課程整合,信息技術(shù)與課程整合時(shí),我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如,從課程功能作用來劃分,可以分為顯形課程與隱形課程。
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1920年代,華生倡導(dǎo)行為主義,強(qiáng)調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。
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