單項選擇題目前許多發(fā)達國家，如英國、美國、荷蘭等用于評價學校的一種新的綜合質(zhì)量指標與方法的統(tǒng)稱是（）
A.學?？冃?br/>B.學校質(zhì)量
C.教學績效
D.學校效能
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1.單項選擇題從學校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實現(xiàn)的作用不包括（）
A.提供決策所需要的信息
B.提供表達情緒、情感的機會
C.激發(fā)學生的學習動力
D.調(diào)控教師的教育教學行為
2.單項選擇題杠桿分析法又稱（）
A.基本分析法
B.機遇分析法
C.機會分析法
D.基準化分析法
3.單項選擇題通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學的改進提供信息，讓學生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）
A.診斷功能
B.甄別功能
C.導向功能
D.促進功能
4.單項選擇題多元化課程評價的主體首先是（）
A.作為課程受眾的學生
B.作為管理者的學校領(lǐng)導
C.作為課程實踐者的教師
D.作為旁聽者的課程評價人員
5.單項選擇題課程評價應(yīng)該關(guān)注課程的三個維度，以下說法不正確的是（）
A.計劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開發(fā)的課程
最新試題
杠桿分析法又稱（）
題型：單項選擇題
對個人、人群或現(xiàn)象進行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法的是（）
題型：單項選擇題
通過問卷、訪談、列表以及測量等科學方法，對教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）
題型：單項選擇題
為了說明課程實施的結(jié)果，為了證明課程實施的成果的是（）
題型：單項選擇題
對于學校而言，具體的德育管理制度主要包括三個層面，分別為（）
題型：單項選擇題
多元化課程評價的主體首先是（）
題型：單項選擇題
管理好教師的前提，學會知人善用，要充分了解教師的特點，即需要管理者（）
題型：單項選擇題
在德國取得正式教師資格，要進行幾次考試？（）
題型：單項選擇題
通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學的改進提供信息，讓學生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）
題型：單項選擇題
在職培訓主要包括以下途徑和模式，其中不包括（）
題型：單項選擇題