A.地方課程根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)
B.地方課程編訂權(quán)在各縣市教育行政部門，學(xué)校不經(jīng)批準(zhǔn)無權(quán)修改
C.地方課程是對國家課程的補(bǔ)充和豐富
D.地方課程既可以安排必修課也可以開設(shè)選修課
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A.學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)以各個(gè)學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行
B.我國古代的“六藝”和現(xiàn)在中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)等都屬于學(xué)科課程
C.學(xué)科課程充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科之間的相互聯(lián)系
D.學(xué)科課程有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度
A.道德與法治實(shí)行九年一體化設(shè)計(jì)
B.對藝術(shù)課程設(shè)置做出了改革
C.科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的起始年級(jí)提前至一年級(jí)
D.將勞動(dòng)、信息科技融合到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中
A.國家課程、地方課程與校本課程
B.學(xué)科課程與活動(dòng)課程
C.必修課程、選擇性必修課程、選修課程
D.分科課程與綜合課程
A.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律
B.有理想、有道德、有學(xué)識(shí)、有愛心
C.有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)
D.德智體美勞全面發(fā)展
A.江西省的地方課程由江西省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃，確定開發(fā)主體
B.縣、校在實(shí)施地方課程的過程中可以根據(jù)本地實(shí)際加以變動(dòng)
C.《美麗江西》是江西省的地方課程教材
最新試題
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，主要包括最高課程目標(biāo)、中級(jí)課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
某校針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
山西省2022年啟動(dòng)普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動(dòng)態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的是（）。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）
在課程實(shí)施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動(dòng)等資源。這些資源屬于（）。
課程的目的游離評(píng)價(jià)模式要求評(píng)價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過小紅花、獎(jiǎng)狀等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表揚(yáng)，從課程角度看這種方式屬于（）。