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A.分析學生需求：在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設定自己的學習目標。
B.鼓勵自主學習與合作學習：在第1周結束時，學生借助一個檢查來自我評價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。
C.監(jiān)控學習過程：在項目學習過程中，維嘉老師經常到各個小組參加討論，以此幫助學生確保他們處在完成項目的正確軌道上。
D.檢查理解狀況和鼓勵元認知：在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預定目標前進。
E.展示理解狀況：學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。

A.學生和家長期待考試。
B.評價占有更多的課堂時間。
C.評分不夠準確和客觀。
D.學生難以在標準化考試中考得更好。
E.和學生分享對他們展示和作品的量規(guī)評分詳情，并說明他們是如何表現(xiàn)的。
F.將教學與形成性評價結合起來，每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。
G.用形成性評價數(shù)據(jù)和終結性評價數(shù)據(jù)一起為學生評分。這樣做可以包含在較長時間內收集的更多評價數(shù)據(jù)，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結合，這樣比僅用教師評價更客觀。
H.幫助學生發(fā)展批判性技能，例如解決問題的能力和批判性思維，這些技能也能用于回答標準化的考試問題。