學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。

面對(duì)聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢、動(dòng)作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。

對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。

以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）