洛克的著作（），認為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實干的人。

象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。

根據游戲材料的性質，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。

嬰幼兒在游戲時并不是人們“日常”生活或者是“真實”生活，它是走出了“真實”生活，但是又模仿了現實生活的一種假想性活動，反映了游戲哪方面的特征（）

（）時可以和家長詳細溝通了解到孩子在家的表現，告知家長，孩子在幼兒園的一些情況。

（）提出了順應兒童天性發(fā)展的自然教育。

（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學前教育專業(yè)學習就屬于這一階段。

（）應選擇在所有幼兒都離開后請家長到辦公室詳談。

托育機構與社區(qū)合作的策略不包括（）

羅馬教育家昆體良所寫的西方第一部專門論述教育的著作（），對于奠定嬰幼兒教育理論的基礎起了重要作用。