在教師教育實(shí)踐中以終身學(xué)習(xí)理念統(tǒng)整教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，這是對(duì)（）的應(yīng)用。

?減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要科學(xué)認(rèn)識(shí)，高度重視，倡導(dǎo)（）教學(xué)。

目前來(lái)看，教育辦學(xué)主體主要由（）、社會(huì)、個(gè)人三類主體構(gòu)成。

在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師的角色除了知識(shí)的傳授者和課堂的管理者之外，還是（）。

?（）是指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是了解事物的已有條件和水平，確定起點(diǎn)，為教育工作的設(shè)計(jì)與選擇提供依據(jù)。

教育改革的相對(duì)阻力體現(xiàn)的是社會(huì)上各種利益集團(tuán)之間的相對(duì)差異與相互沖突，而教育改革的絕對(duì)阻力體現(xiàn)的是人們自身（）利益與（）利益之間的沖突。

?在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，通過(guò)互動(dòng)和合作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這是對(duì)（）的應(yīng)用。

?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點(diǎn)追求的教育質(zhì)量觀是（）。

?學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重在政府和教育行政管理系統(tǒng)方面的原因表現(xiàn)在（）。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過(guò)程。