單項(xiàng)選擇題布萊特等人研究發(fā)現(xiàn),在同輩群體交流中,兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德推理,能夠理解和同化高于自己一個(gè)發(fā)展階段的同伴的道德推理,但不能接受兩個(gè)或多個(gè)道德推理。這個(gè)發(fā)現(xiàn)說明兒童的道德認(rèn)知發(fā)展具有()。
A.差異性、順序性、不平衡性
B.順序性、不平衡性、階段性
C.階段性、順序性、差異性
D.不平衡性、階段性、差異性
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1.單項(xiàng)選擇題分別從“教育——?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)率——工資”和“教育——篩選——工資”的角度討論工資和教育的關(guān)系問題的兩種理論是()。
A.人力資本理論和文憑理論
B.人力資本理論和勞動(dòng)市場理論
C.再生產(chǎn)理論和文憑理論
D.再生產(chǎn)理論和勞動(dòng)市場理論
2.單項(xiàng)選擇題某化學(xué)老師在講解化學(xué)元素周期表時(shí),還與學(xué)生分享了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事,鼓勵(lì)學(xué)生探索真理,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。該老師遵循的教學(xué)原則是()。
A.直觀性原則
B.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則
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預(yù)調(diào)查后需要對自編問卷進(jìn)行哪些檢驗(yàn)?
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結(jié)合科爾伯格的道德認(rèn)知理論分析小馬、小蘇、小艾的道德認(rèn)知判斷。
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19世紀(jì)后半期德國中等教育發(fā)展的主題是大力發(fā)展()。
題型:單項(xiàng)選擇題
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預(yù)見”“社會(huì)拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象,其中“社會(huì)拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產(chǎn)生根源在于()。
題型:單項(xiàng)選擇題
我們希望教育所培養(yǎng)的人的品格是,不僅具有善意,而且能夠堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)善良的品格。其他任何品格都是軟弱無力,是偽善,而不是真善。這種教育觀點(diǎn)的哲學(xué)基礎(chǔ)是()。
題型:單項(xiàng)選擇題