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教師專業(yè)化或教師培訓應包括職業(yè)素養(yǎng)和自身道德品質(zhì)的提升兩大方面。
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20世紀60年代,國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出《關于教師地位的建議》,首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做了明確說明。
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幼兒教師不僅要做好班級教育工作,還要發(fā)揮宣傳、引導、輻射作用。換言之,幼兒教師應承擔社會工作者的職責。
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