角色認(rèn)同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。

要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）

主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

采用掌握目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展能力。

大學(xué)生知識應(yīng)用的最常用形式是應(yīng)用知識去解決各種實(shí)際操作的問題。

閱讀時(shí)集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。

表征性獎(jiǎng)勵(lì)又稱為代幣制。

當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。