在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

核心概念本質上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）