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在動作技能形成過程,一般先經(jīng)歷分化階段、再從泛化階段過渡到自動化階段。
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張清同學本著為同學著想,使其盡早建立動作概念,所以用最大力量助彭小芳同學輕松完成單杠的“翻上”動作。從保護與幫助角度看,這一行為正確否?
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在實施保護中,絕對禁止頭部直接觸地或器械及直臂反撐等情況出現(xiàn)。
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