教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）

大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點？（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅力屬于（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

下列哪個階段的附屬內(nèi)驅力最為突出？（）