A.檢驗(yàn)
B.正態(tài)檢驗(yàn)
C.F檢驗(yàn)
D.X2檢驗(yàn)
E.t′檢驗(yàn)
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根據(jù)表資料，大白鼠感染脊髓灰質(zhì)炎病毒后，再作傷寒或百日咳接種是否影響生存日數(shù)？若結(jié)論為“有影響”，請(qǐng)作多重比較（與對(duì)照組比）。
多組樣本比較的Kruskal-Wallis檢驗(yàn)中，當(dāng)相同秩次較多時(shí)，如果用H值而不用校正后的Hc值，則會(huì)（）。
A.A
B.B
C.C
D.D
E.E
最新試題
這個(gè)序列擬合怎樣的模型比較合適？
Meta分析的目的和意義是什么？
已知隨機(jī)序列的樣本觀察值如下，試討論此序列的平穩(wěn)性。若不平穩(wěn)，欲使序列平穩(wěn)宜采取什么措施？
關(guān)于發(fā)表偏移，以下說(shuō)法（）不正確。
對(duì)建立的模型作診斷檢驗(yàn)。
異質(zhì)性檢驗(yàn)采用的統(tǒng)計(jì)量是（）。
對(duì)于高維列聯(lián)表，采用對(duì)數(shù)線性模型比分層分析有什么優(yōu)點(diǎn)？
聚類(lèi)分析時(shí)，常用的有哪些計(jì)算類(lèi)與類(lèi)之間距離的方法？
簡(jiǎn)述對(duì)數(shù)線性模型的分析思路。
Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見(jiàn)表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。