你可能感興趣的試題

教師要成為學生意義建構(gòu)的幫助者，就要求教師在教學過程中（）。

A.系統(tǒng)講授課程各個知識點內(nèi)容
B.激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機
C.通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義
D.教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展

多項選擇題

將信息技術(shù)作為知識獲取工具，一般有哪幾種途徑？（）

A.利用搜索引擎
B.利用信息技術(shù)中心
C.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫
D.利用各種類型網(wǎng)站，包括各類教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等
E.利用各地區(qū)電大教學

把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具和作為學生學習的認知工具的部分數(shù)字化學習模式有哪些？（）

你可能感興趣的試題

教師要成為學生意義建構(gòu)的幫助者，就要求教師在教學過程中（）。

將信息技術(shù)作為知識獲取工具，一般有哪幾種途徑？（）

把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具和作為學生學習的認知工具的部分數(shù)字化學習模式有哪些？（）

教師要成為學生意義建構(gòu)的幫助者，就要求教師在教學過程中（）。

將信息技術(shù)作為知識獲取工具，一般有哪幾種途徑？（）