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行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難,教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
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從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
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幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料,并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
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