在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

小學數(shù)學教學的“四基”是指（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

布魯納認為，學生學習過程的認知序列是（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結構的過程是（）