過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

提出程序教學的教育家是（）

以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）

在學校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）