A.玩積木
B.玩泥
C.玩水
D.玩雪
E.吹泡泡
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A.幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉
B.想象活動是角色游戲的支柱
C.角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程
D.對于大班的幼兒,應著重增強他們的角色意識
A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
A.小班處在創(chuàng)造性游戲的初期,喜歡平行游戲
B.中班處在創(chuàng)造性游戲的高峰時期,在游戲中有合作也有分工,能有目的地玩,但是計劃性較差
C.大班幼兒創(chuàng)造性游戲的水平較高,對復雜的有規(guī)則的游戲感興趣
D.大班幼兒的游戲水平較高,所以可以逐漸增加創(chuàng)造性游戲的時間,也可增加棋類等競爭性規(guī)則游戲
A.趣味性
B.自主性
C.虛構(gòu)性
D.教育性
E.學習性
A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
最新試題
幼兒園課程方案一般不包括()。
對幼兒進行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
中國第一所華德福幼兒園的創(chuàng)辦地是()
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務是()。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
幼兒園園長課程領導力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
對幼兒進行生活評價的方法中,適宜的評價工具可獲得性低,對評價者要求較高的是()。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標,并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標,這種課程特點是指()。
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中,融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是()。