一般資料：求助者，女性，28歲，已婚，本科學歷，教師。 案例介紹：求助者是獨生女，家境富足。當年談戀愛時，其父母曾明確要求她婚后要與他們共同居住，孩子隨娘家姓，求助者的男友沒有明確提出反對意見。求助者結(jié)婚后與父母同住，一個多月前求助者順產(chǎn)一男嬰，其父母非常高興，多次催促報戶口，讓孩子隨求助者的姓，可求助者的丈夫堅決反對，堅持用自己的姓。求助者了解父母的守舊思想，也知道丈夫的自尊心很強，想勸說父母但擔心他們生氣，影響他們的身體健康，想勸說丈夫又怕引發(fā)夫妻矛盾，對今后孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。求助者不知該如何處理，內(nèi)心苦惱、煩躁，后悔生了孩子，有時為小事發(fā)脾氣，甚至與父母及丈夫吵架。最近有時失眠，食欲下降。曾到醫(yī)院檢查，未見明顯異常。為解決內(nèi)心苦惱主動前來咨詢。咨詢師觀察了解到的情況：求助者溫柔善良，孝順父母，懂事聽話，人際關系良好，平常身體健康。
引發(fā)該求助者問題的社會原因包括（）。
A.父母的要求一
B.丈夫的反對
C.生了男孩子
D.孝順父母親
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A.教學應該具體化
B.提供整體化經(jīng)驗
C.讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D.發(fā)展他們的聽覺水平以補償視覺缺陷
A.具有聽覺障礙的學生，語言的語法具有嚴重的錯誤
B.聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C.聽覺障礙的學生不能實行邏輯思維
D.聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E.聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A.學習困難兒童的注意力很難維持
B.學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C.學習困難的兒童因為缺乏動機，所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D.學習困難兒童認為自己的智力有缺陷
最新試題
對具有軀體障礙的學生實行教學，教師理應注意以下幾點（）。
在本案例咨詢中，建立良好咨詢關系的關鍵是（）。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有（）。
情緒與行為障礙的學生主要特征表現(xiàn)在（）。
當前對智力實行分類主要依照（）兩種分類系統(tǒng)。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
在遇到危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（）。
關于WISC-CR的備用分測驗，下列說法準確的包括（）。
下列對情緒與行為障礙的學生描述中準確的有（）。
心理的反映是（）的反映。