每位學習者都有自己的學習特征與學習策咯，下面是一位漢語學習者的學習特征：
喜歡閱讀小說或者報紙，能夠較快地理解語法與語篇的含義；
喜歡自由表達，傾向于回答開放式問題，積極與同學就某些話題展開討論；
善于向他人學習，例如，經(jīng)常向周圍的中國人請教學習中的問題。
A.聽覺型，合作學習型
B.視覺型，合作學習型
C.聽覺型，獨立學習型
D.視覺型，獨立學習型
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A.幼兒園孩子
B.小學生
C.中學生
D.成人
A.課文型
B.結構型
C.話題型
D.文化知識型
A.水平測試
B.成績測試
C.學能測試
D.診斷測試
教師：上次課我們學習了“把”字句，還記得怎樣指揮搬家公司搬家嗎？“把沙發(fā)放
在客廳中間?！薄鞍淹肟攴旁趶N房里?！薄鞍呀痿~放在陽臺上?！?br />
學生：記得
教師：今天我們學習“被”字句，“把書打開”也可以說“書被打開了”。
……
（教師講解“被”字句）
教師：“把”字句可以變成“被”字句，我說“把”字句。你們說“被”字句。我剛才
把茶杯打破了。
學生：①茶杯被我剛才打破了。
教師：不對，應該說“茶杯剛才被我打破了”，現(xiàn)在你們說“被”字句，我說“把”字
句。
學生：這件事突然被他知道了，我覺得很奇怪。
教師：……
A.老師串講課文
B.讓學生用“被”造句
C.讓學生用“被”字句講述一次遭遇
D.讓學生對“被”字句進行語用分析
教師：上次課我們學習了“把”字句，還記得怎樣指揮搬家公司搬家嗎？“把沙發(fā)放
在客廳中間?！薄鞍淹肟攴旁趶N房里?！薄鞍呀痿~放在陽臺上?！?br />
學生：記得
教師：今天我們學習“被”字句，“把書打開”也可以說“書被打開了”。
……
（教師講解“被”字句）
教師：“把”字句可以變成“被”字句，我說“把”字句。你們說“被”字句。我剛才
把茶杯打破了。
學生：①茶杯被我剛才打破了。
教師：不對，應該說“茶杯剛才被我打破了”，現(xiàn)在你們說“被”字句，我說“把”字
句。
學生：這件事突然被他知道了，我覺得很奇怪。
教師：……
A.難度不夠，缺乏挑戰(zhàn)性
B.不利于學生閱讀能力的提高
C.形式不夠活潑，學生容易感到厭煩
D.語境不明確，學生不理解使用條件
最新試題
像常識、復制、克隆、民主、科學等類詞，最好的教學方法是（）
語義系聯(lián)法就是通過詞語語義間的聯(lián)系來進行解釋的方法，具體包括（）
漢語的“工廠”對應于英語的（）
下列屬于借代造詞的是（）
對于“風”的搭配，不同的語言有不同的搭配習慣（）
屬于摹聲造詞的是（）
詞語理據(jù)中的顯理據(jù)指的是通過對語言文字形式本身的探求即從字面上即可獲得命名理據(jù)，包括（）
“猛烈、激烈、劇烈、熱烈”是近義詞，但其習慣搭配卻不盡相同，其中可以與“戰(zhàn)爭”有關的詞進行的搭配的是（）
在講解“克服”時，需要重點強調在搭配上的特點，即（）
非語言法是指借助語言外的手段解釋詞語的方法。具體分為（）