課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有（）。

場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）

有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結果分類體系中屬于（）。

對于群體極化效應，應當（）

教育心理學的理論建設時期是在（）。

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。

感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。