A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）
D.懲罰2（取消性懲罰）
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A.負(fù)強(qiáng)化
B.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）
C.正強(qiáng)化
D.懲罰2（取消性懲罰）
A.負(fù)強(qiáng)化
B.普雷馬克原則
C.正強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.誰將這一類題做對了，晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個孩子讓另一個孩子看著
A.如果你能堅(jiān)持一個星期準(zhǔn)時到校，就獎勵一朵小紅花
B.如果這次考試成績優(yōu)秀，就給你買玩具
C.如果幫忙做家務(wù)，就給零花錢
D.做完作業(yè)后，就可以出去玩游戲
A.認(rèn)知地圖
B.條件反射
C.強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
最新試題
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）